美国小学英语阅读教学给我的启示

美国小学英语阅读教学给我的启示

深圳小学 王延玲 字串9

前 言 字串4

美国1957年前苏联人造卫星的上天使美国人忽然醒悟到， 当学校教育注重儿童个性发展以及为学生个人生活服务的理念和实践走向极端时，它将不得不背负起国家高科技人才减少， 科技水平下降的罪责。 1958年艾森豪威尔总统亲自签署《美国国防教育法》，将数学、自然科学和现代外语定为所有学校必设的核心课程。 美国小学课程发生了变化， 加强了3 R(阅读、写作与计算)的教学。有的学校的校训就是Today we read and write, Tomorrow we succeed， 提高学生的阅读水平，可以从多个方面做工作。 字串3

一．阅读环境 字串6

1．教室里的图书角

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在美国， 各个学校的教室里都有一个图书角。在每个读书角都存放着各种各样的书籍。 有的学校不同的书用不同的颜色标出，学生可以根据自己的程度和需要， 挑选合适的书阅读。 课堂上，每当学生完成课堂作业， 他们就可以在图书阁选择喜爱的书籍阅读， 这样便于学生利用课余时间丰富知识。 字串1

2．开放式的图书馆

图书馆作为信息情报资料中心，是学生增长知识，陶冶情操的场所；是学生获取新知的第二课堂。图书馆的阅读辅导对于读者获取文献，把握和理解文献内容，进而利用文献资料都是十分重要的。开放式的图书馆是美国基础教育的一大特色。 无论何时学生去图书馆，那里总是开放的， 并且都有专职指导老师在，无论你需要查找什么资料，都可以在老师的指导下找到。有的学校让学生将家里阅读过的旧书籍带到学校图书馆， 在那里他们可以互相交换各类书籍。 这是一个既经济又有效的阅读方式。 字串4

3．课外书籍随身带

众所周知， 美国的学生非常喜欢阅读， 他们知道怎样阅读， 该阅读什么书籍，他们甚至知道去哪里可以找到适合自己的书籍。在每个学生的书包里， 除课本外， 他们还会有一两本课外阅读课本， 只要有空余时间他们就会自觉的阅读，老师规定每个学生每学期必须阅读十本课外书籍，他们的老师告诉我，有的学生根本不止十本。并且每读完一本书，他们会做笔记，将重要的内容全部记下，最后写出读后感。记读书笔记也有许多方法，如摘抄重要的句子段落，标画自己认为美好的词语，写出自己的阅读心得，写一篇读后的体会感受，对文章进行分析后列出它的结构提纲等。记读书笔记有许多好处，如可以促使自己读得认真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要资料，以备以后使用；可以进行练笔，提高叙述和说明的技巧等。记笔记就是一种写作，对提高作文能力有着直接意义。 字串7

4．网上阅读

网上阅读是美国学生阅读的又一方式， 是阅读课的延伸。

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网络资源广博；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。
每一个网上阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判定都得由自己决定，而不能依靠教师或者教学参考书。它具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。
还可以利用粘贴等技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。在美国，学生有许多有用的网址， 学生可以上网查阅大量的他们需要的资料。有时老师布置作业就是给学生一些网址，他们可以通过上网学习历史、地理等许多书本以外的知识。他们就是通过上网阅读了解世界。 字串7

二．阅读策略 字串2

1．分层阅读

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不同年级采取不同的策略： 如一年级学生阅读时重点是听读故事，老师给他们精选一些较短的寓言、童话故事，课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等,图文并茂， 通俗易懂。学生可以根据图画来猜文中意思；针对三年级的学生阅读内容相对就难些，老师主要练习学生的自学阅读能力，他们所阅读内容是一些短篇小说、名著精选等之类的文学作品。首先， 老师布置学生自己阅读， 同时碰到生词通过查字典， 找资料自己解决，这是一个自学的过程； 然后， 老师为学生读一遍， 接着学生分段、 分角色大声朗读， 此时，假如发现学生的语音语调问题, 老师会及时纠正， 这是一个检查自学效果的过程；接着， 老师叫学生仔细观察文章中的插图，学生看图回答问题。这是一个培养观察能力和理解能力的过程；最后，老师指导学生分组讨论对文章的理解， 并发表个人观点，写出读后感， 或学习体会， 或受到什么启示。 这个环节是对学生阅读后的评价。学生从小就受到这种循序渐进、 由易到难的阅读方面的练习，养成了良好的阅读习惯。到四年级时就开始阅读中篇小说。纽约州规定，小学生每年必须读25本书。低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。 字串4
五、六年级的学生则使用研究性的阅读方法，每个学生根据自己的喜好，明确各自研究性阅读的对象--可以是一本名著，也可以是某一位自己喜欢的作家的作品，还可以是如古希腊神话传说、伊索寓言等某一类别的作品。在整个一个学期中，同学们除了要认真阅读原著外，还要收集、整理与原著相关的资料，并根据相关资料，按照不同栏目完成读书笔记。如有一学校五年级学生的社会科学课，学习California Mission. 老师布置每两、三人一小组，先阅读地图， 在地图上找到加州，熟悉加州的外形，地理位置、在何地有何闻名的教堂，都出过什么名人。然后，小组合作，手工制作非常漂亮的有名的教堂，在课堂上分别展示给大家，也是采用图文并茂的形式。 学生的语言表达能力和写作能力得到充分的展示。

2． 形式多样

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自主：学生独立自主阅读行为，在这个过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、熟悉能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在阅读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励的，正是学生这种不同的阅读感悟，这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。美国学生读书面很广，虽以文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书籍。他们每个学生会根据自己的喜好选择适当的书阅读。或自己喜欢的作家的作品、或名人名著、或科幻作品等。

合作：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习具有互动性、交际性、目标性、社交能力和小组评价过程。在美国的教学中最能体现合作学习：如完成阅读作业时，将学生分成四人一组，选好内容，各自分工， 各尽其责，互相依靠；然后交流思想、 交换意见， 大家一起讨论， 达成共识。最后小组选出一员代表展示成果， 全班分享。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著， 字串8

创造性：从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习的效果应当越好。学生在阅读过程中有探究性的阅读，分小组阅读文章，发现问题先在小组讨论， 解决不了的难点再提交到班上讨论。学生有机会展示自己的能力，并与同伴交流，在交流中获得发展。
3。 阅读具有目的性

在美国的小学里，即使在图书馆阅读， 他们也是有目的， 有计划，有指导性的进行阅读。如学生去图书馆之前， 老师会指导他们阅读时该做笔记，分类阅读，是查找资料还是趣味阅读。同学们除了要认真阅读原著外，还要收集、整理与原著相关的资料，并根据相关资料，按照不同栏目完成读书笔记。具体栏目如下：1．作家介绍 2、作品背景3、作品内容、4、出色语段摘评7、我之所见8、阅读感悟报告。 社会学科，他们要从中找出历史、 地理等方面的资料， 了解一个地方， 必须知道该地方的历史背景、 水源资源、山脉、 土地资源和气候等。总之在阅读活动中，学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，自主选择阅读的材料、多角度、有创意的阅读，扎扎实实地培养了学生的语言综合素养。
启 示 字串7

一） 要建立阅读教学的目标体系 字串6

培养学生阅读能力，陶冶思想情操。新课标“总目标”的第7项，对阅读教学的表述为5 句话，突出了“自读能力”（非凡是“良好语感”）的培养，体现了阅读智能、阅读知识、阅读情志的多元目标，强调了多种阅读方法的综合运用。 字串9

二） 要更新阅读教学的理念 字串2

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们应该让阅读课是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为依归，应该把课堂还给学习的主人─学生，把阅读还给阅读主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性来。教会学生把握基本的阅读方法是阅读教学过程中的练习重点。新课标在阅读技法系统建构上的确有了长足的进步。“总目标”中提出要“学会运用多种阅读方法” 加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。教会学生朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览等6种阅读方法，并指明其练习程序和好处。 字串6

三、要弘扬阅读教学的人文精神 字串9

阅读学是一门人文性很强的社会科学。新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中非凡重视情感态度、价值观的正确导向。要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。反映在阅读教学的“阶段目标”中，第一学段就要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，喜爱读书，爱护图书。反映在阅读教学的“实施建议”中，要求培养学生广泛的阅读爱好，并考察其阅读的爱好、方法和习惯：这里有意将情感、态度置于阅读练习的首位，把喜爱、爱好等阅读情志的修养当作阅读的入门向导，首先调动阅读主体的积极性，激发阅读的心理动力，这就张扬了阅读教学的人文精神。 字串4